MAPEAMENTO TURMA BERÇÁRIO

                    Quando iniciamos os trabalhos deste semestre, especificamente sobre os Projetos, em um primeiro momento fiquei me questionando como desenvolveria meu trabalho com uma turma de Berçário. Atualmente trabalho com uma turma de Berçário 2, que tem 16 crianças com idades entre 1 ano e 1 ano 11 meses, sendo 10 meninas e 6 meninos. 
                    O trabalho permeará os cuidados básicos de higiene, como banho, limpeza das mãos e rosto, escovação dos dentinhos e trocas de fraldas/desfralde. 
                    Por tratar-se de uma turma de crianças  bem pequenas, não trabalho sozinha em sala. Compartilho minhas ações com duas colegas, por esse motivo estou citando as ações na terceira pessoa, pois a ação foi coletiva.                    
                    A realidade social das famílias que compõem esta turma é heterogênea, pois tem crianças bem cuidadas e limpinhas e outras que nem banheiro dispõe. A maioria vive em situação de vulnerabilidade, em casas de assentamentos, onde raramente se consegue tomar um banho, especialmente os menores em temperatura fria. No início do ano, enquanto ainda estava calor, nós (educadoras da sala) dávamos banho na sala, pois víamos a maior necessidade de algumas crianças. 
                    A turma demonstrou interesse na escovação, levando-nos a crer que ainda não tinham escovado os dentinhos em casa. Usamos como recurso um boneco de papelão, com seus lindos dentões bem visíveis, para as crianças tocarem.
                     A higiene das mãos e rosto já é bem conhecida deles, pois desde o Berçário I isto é bem trabalhado e reforçado, especialmente antes de cada refeição.
                    Parte da turma faz uso de fraldas e alguns estão começando o desfralde. Tanto as trocas quanto o uso do vaso sanitário são realizadas no mesmo banheiro, que fica dentro da sala. Então aqueles que estão sendo higienizados no trocador vêem os que estão usando o vasinho e demonstram entender e querer usar o vaso também. Entendem que precisam ficar limpinhos, que é importante e necessário para o bem estar deles.


Cleide Jacqueline Brandão - Mapeamento Berçário 2    

Combinações e dúvidas do grupo

Anaí, Janína e Denise,
agora entramos na Meta 2 : Definir Dúvidas e Certezas
Temos até o dia 11/05 para publicar estas certezas e dúvidas aqui no blog certo?
Vamos nos falando pelo Messenger então e na aula presencial. Abraço

Olá colegas de grupo,Anaí, Janaína e Cleide, tutora Luciane  e professora Aline!
Gostaria de registrar por aqui, um pouco da impressão e do sentimento que ficou em mim hoje pela manhã...
Iniciei a Meta 2, com a turma do quinto ano, escola Açorianos. Foi muito bonito! E muito compensador pra mim. Quando cheguei na escola, a turma já estava a minha espera , trazendo suas pesquisas, investigações, entrevistas. Mesmo eu não sendo a titular da turma, mesmo eu estando por lá, uma vez na semana, as crianças não perderam a motivação de buscar o que havíamos combinado.
Estou aprendendo a desenvolver projeto de aprendizagem, e com certeza lá adiante, quando estiver inserida novamente numa escola, vai fluir o trabalho com projetos!Em breve, estarei postando as fotos, do trabalho de pesquisas no laboratório de informática da escola!

Complementando o Mapeamento da turma do quinto ano/ Escola Açorianos

Hoje retornei na escola, e pude complementar o Mapeamento e a organização dos grupos para partirem para as pesquisas e investigações. Durante a conversa com as crianças, surgiram novas perguntas. Procurei orientar os grupos, de maneira que cada grupo vai focar em no máximo duas perguntas de pesquisa.

As perguntas abaixo surgiram hoje e farão parte do projeto " Higiene e saúde":

Como fazer exercícios, sem prejudicar a saúde?

Por que quando vamos ficando adultos temos vontade de transar?( essa pergunta foi feita por uma aluna de 13 anos).
 Resolvi intervir e fazer uma pergunta para essa aluna perguntando...O que isso tem a ver com higiene e saúde?  A menina lançou outra pergunta:
Transar faz bem para a saúde?
Tem que ter higiene pra não pegar doenças?
Essa aluna é uma adolescente e participa bastante da aula, conforme me relatou a professora titular.
O grupo dessa aluna resolveu investigar essa questão de higiene, saúde e relações sexuais. Confesso que fiquei meio apreensiva, em função dos pais reclamarem, não gostarem. Mas a professora afirmou que não devemos tratar como tabu.E eu concordei com ela.  

NOSSO PROJETO DE APRENDIZAGEM

Promovendo questionamentos

Considerando a participação ativa do educando, a Aprendizagem por Projetos tem na pesquisa a metodologia necessária para dar sentido e desafiar a curiosidade inerente ao “aprender”. Quando o professor tem um olhar na interligação dos conteúdos com a realidade dos seus alunos, encontra matéria-prima para seu planejamento e vai criando redes de conhecimento que redefinem os saberes tanto seus, quanto de seus alunos.

Nesta proposta, iniciamos um Projeto de Aprendizagem com uma turma de 3ª série, na escola da zona rural de Gravataí, onde eu e a Janaína, colegas de curso e de escola, trabalhamos. Com alunos com média de idade de 8 anos, a curiosidade e a vontade de participar é muito grande. Um bate-papo inicial quebra o gelo e se cria um ambiente para questionamentos. O tema genérico envolve corpo, saúde e higiene. Muitas perguntas foram feitas e resolvemos anotar todas no quadro para que percebessem que a curiosidade pode ser infinita e que todos podem ter algo a perguntar ou querer saber.

Como nós estamos desenvolvendo o Projeto em dupla, nos alternávamos nas intervenções com os alunos, facilitando a interação com a proposta. As imagens abaixo representam nossas anotações no quadro da sala conforme os alunos iam fazendo seus questionamentos.

Na sequência, comentamos o quanto seria interessante destacar as questões que para eles seriam relevantes e uma eleição destas questões tomou forma. Depois de algumas combinações entre eles, foi possível que percebessem que algumas questões versavam sobre o mesmo assunto. Assim, acabamos chegando a cinco perguntas de partida:

Por que a unha cresce?

Por que a gente tem dente?

O que o piolho faz na nossa cabeça?

Dá para ficar sem comer?

Por que a gente tem que tomar água?

Esta etapa foi tranquila pela receptividade dos alunos. Aproveitamos, então, para desafiá-los a escolher a sua pergunta preferida e combinamos que todas as perguntas eram importantes e que deviam ser votadas. Acabamos incentivando a participação de todos ao escreverem seu nome no quadro, no espaço da pergunta escolhida.

Toda esta caminhada nos fez refletir o quanto a criança gosta de fazer parte de um grupo. Normalmente eles se agrupam por afinidade ou por indicação do professor. Em nossa proposta, foi muito interessante vê-los se aproximarem por interesses, no caso, por um questionamento em comum. Com este argumento, discutimos uma noção inicial de pesquisa com eles, e destacamos o quanto cada um poderá contribuir com o grupo. Foi o pontapé inicial, para eles e para nós.

INICIANDO UM PROJETO DE APRENDIZAGEM

(Mapeamento da turma e Perguntas de Partida)

Trabalhar com projetos dá um sentido mais amplo a nossa prática. Envolver os alunos em todas as etapas do processo de construção de um projeto traz autonomia e o envolvimento necessário para que ele se sinta incluído e parte de um grupo com questionamentos e ideias, nos quais ele se identificará.

A metodologia do projeto de aprendizagem favorece esta identificação, a partir do momento que a construção é feita de forma plural, com o protagonismo de todos. Projetos de aprendizagem tem por objetivo construir novos conhecimentos, de forma significativa, reestruturando o conhecimento já existente e construindo redes de informações que esclareçam as dúvidas dos alunos, tornando-as certezas a partir de uma questão de investigação, onde se irá tecer, de forma didática e planejada, o processo de pesquisa.

O projeto de aprendizagem será desenvolvido em uma turma de 3ª série, com 18 alunos, sendo 11  meninas e  7  meninos, com média de idade de 8 anos. A turma possui um aluno de inclusão, porém ainda sem laudo, mas que demanda muita atenção pois  ainda não está alfabetizado, com muita dificuldade de compreensão.

No geral a turma é interessada, participativa, e agitada. Porém são alunos que estão sempre disponíveis a realizar coisas novas e desafiadoras, são afetivos e unidos.

O primeiro passo do desenvolvimento do projeto nesta turma foi uma fala inicial, minha e da Anaí, colega de escola, do PEAD e do Projeto, sobre o cuidado que devemos ter com nosso corpo, higiene, alimentação etc. Não foi direcionado nenhum questionamento, esperamos que surgissem deles as questões.

Não demorou muito para que fizessem inúmeras perguntas. Escrevemos todas as questões que surgiram espontaneamente no quadro, gerando  perguntas. Quando uma pergunta era muito parecida com uma já escrita, devolvíamos a pergunta ao aluno para que ele pudesse encaixar em alguma que já estava no quadro.

Após todas as perguntas da turma serem lançadas, pedimos para que elegessem  as cinco perguntas que mais interessavam a eles. As perguntas foram:

·         O que o piolho faz na nossa cabeça?

·         Por que a gente tem dente?

·         Porque a gente tem que tomar água?

·         Por que a unha cresce?

·         Dá para ficar sem comer?

Após a escolha, escrevemos no quadro as perguntas com espaço para que colocassem o nome de cada um abaixo da pergunta que gostariam que fosse respondida. Retomamos novamente cada questão fazendo uma fala sobre cada assunto. Foi explicado a eles que estas perguntas seriam usadas para que fizéssemos uma “investigação”, onde pesquisaríamos os assuntos para poder respondê-las. Foi solicitado então aos alunos que, um por vez, se dirigissem ao quadro e colocassem  seu nome abaixo da pergunta que gostariam de “investigar”.

Observação: Combinamos com eles que todos os temas deveriam ser votados, o que gerou uma negociação espontânea entre eles durante as escolhas.

Gerado a seguinte disposição:

Após este momento, explicamos que cada pergunta seria respondida pelos alunos que colocaram seu nome abaixo da mesma, pois formaram um grupo de pesquisa.

A partir desta dinâmica então, debatemos com a turma o que era uma pesquisa e como se daria o nosso trabalho de investigação. Os alunos ficaram empolgados, aguardando o próximo passo.

MAPEAMENTO DA TURMA- ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS E TURMA

Hoje visitei a minha escola, onde irei desenvolver o projeto de Aprendizagem  Higiene e saúde.Trabalhei na escola Escola Est. de Ensino Fund.Açorianos ao longo de sete anos, me aposentei no final do ano passado. 

Meu projeto será desenvolvido com a turma do quinto ano da professora Carmem.

A turma é formada por 24 alunos, com idades que variam entre 10 e 12 anos. As crianças receberam muito bem a proposta do projeto, e pude constatar que quase todos eles tem acesso a internet em casa, o que vai facilitar o trabalho de pesquisa. Além é claro, de me certificar que a escola tem sala de informática a disposição dos alunos, com agendamento prévio e acompanhamento da professora.

A professora da turma trabalhou sobre Higiene com os alunos, mais a nivel de hábitos de higiene básicos e essenciais para a saúde.Foi a partir desses conhecimentos prévios que iniciei a conversa sobre o assunto. A conversa se desenvolveu bem, a turma é participativa, e por serem crianças com certa autonomia desenvolvida, foram dando opiniões e falando sobre o que aprenderam.

Ao longo da conversa coletiva foram surgindo colocações que não haviam sido faladas durante o processo de aprendizagem sobre o assunto. Vou relatar abaixo, algumas perguntas que foram feitas pelas crianças e que certamente farão parte das pesquisas:

- Passar errorex nas unhas faz mal?

- Por que temos que tomar banho todos os dias?

- O que é Higiene mental?

- Tomar sol é higiene?

- O que é higiene ambiental?

- O que acontece se não lavamos as mãos depois de ir ao banheiro?

- Se não dermos descarga no vaso sanitário, podemos pegar doença?

- Jogar futebol é bom para a higiene?

- De onde vem as doenças?

Essas e outras questões foram sendo levantadas e servirão de ponto de partida para as pesquisas e investigações sobre o assunto.

Perguntei as crianças se gostariam de trabalhar em grupos durante o projeto, pois no dia a dia estão organizados em fileiras, individualmente. Eles acolheram bem a ideia dos grupos, então foram formados seis grupos de quatro alunos em cada grupo. Devido ao tempo, não foi possível definir as questões em que cada grupo vai focar. Então combinamos que até o próximo encontro( semana que vem retorno), eles vão começar a procurar respostas a essas dúvidas. 

A organização de um Projeto de Aprendizagem

Em 2016 iniciamos os trabalhos dos Projetos de Aprendizagem. Vou relatar a organização de um PA através do conhecimento que obtive com a execução deste projeto.

          O trabalho foi realizado em grupo.

          Utilizamos o PBworks como plataforma, onde ficaram nosso banco de dados, nossas pesquisas, banco e registro do trabalho como um todo.

          Passamos por várias etapas. Inicialmente escolhemos um assunto de interesse comum entre todas nós: o céu. Depois de traçado nosso plano de ação fizemos um levantamento de certezas e dúvidas e nelas colocamos o que pretendíamos descobrir sobre o céu e o que já tínhamos de conhecimento sobre o assunto. 

  Conforme líamos e estudávamos, nossas certezas e dúvidas foram mudando, se aprimorando. O mesmo aconteceu com o Mapa Conceitual. O primeiro mapa ficou bem diferente do último, pois ele foi sendo adaptado às informações que íamos adquirindo através do estudo.

De posse do hipertexto, que construímos com a colaboração de cada uma das integrantes, e da coleta de dados feita através de entrevistas pudemos concluir o trabalho. Apresentamos nosso PA para a turma, tutora e professora no último dia de aula presencial. Para isso fizemos uso de uma exibição em power point e apresentação oral de todas nós.

Tipos de projetos

No projeto de ensino o professor é o mentor das atividades e o aluno é o receptor dos conhecimentos.

No projeto de aprendizagem o professor é o orientador. O aluno é o protagonista, ele constrói o conhecimento de forma colaborativa.

No projeto de trabalho o professor indica um assunto e o aluno pesquisa a partir desta orientação.

A ORGANIZAÇÃO DE UM PROJETO DE APRENDIZAGEM

(Analisando meu Projeto)

Todo projeto envolve planejamento. Um Projeto de Aprendizagem é mais abrangente por envolver a necessidade de se conhecer a realidade enquanto tentamos explicar uma curiosidade. Com esta proposta, a interdisciplina Seminário Integrador oportunizou nossa vivência na metodologia de um Projeto de Aprendizagem. Partindo de uma pergunta instigante em comum, montamos um grupo de trabalho para buscar respostas para a questão: “Qual a relação da fé com a cura de doenças”. Analisamos nossos conhecimentos prévios e organizamos um quadro de dúvidas e certezas que foram se alternando, ou não, de provisórias para permanentes enquanto a pesquisa avançava.  Este quadro comparativo embasou a construção de um Mapa Conceitual que diversificou a análise do tema e permitiu a construção e reconstrução de nossos conhecimentos. O Plano de Ação feito no projeto também favoreceu o andamento do trabalho, onde as entrevistas subsidiaram a compreensão dos resultados da pesquisa e colaboraram para a síntese e texto final de nossa aprendizagem.

Diferenças entre Projeto de Ensino,

de Aprendizagem e de Trabalho

Por convenção, desenvolvemos projetos na escola que normalmente se baseiam na crença da instituição e/ou do professor do que é necessário para seu aluno. São os Projetos de Ensino, onde os conteúdos programáticos delimitam as ações e o professor direciona um tema ou assunto que seja trabalhado por todos. Assim, no Projeto de Ensino, os alunos executam tarefas, funcionando como receptores de conhecimentos, enquanto o professor é o elemento principal do processo, o detentor do saber.

Já no Projeto de Aprendizagem, o professor é o orientador, visto que o aluno constrói o conhecimento de forma colaborativa, impulsionado por sua necessidade em buscar respostas para seus questionamentos sobre a realidade. Através da resolução de problemas e investigação, os alunos refletem sobre seus interesses e dúvidas, ampliando e revendo significados.

Em relação aos Projetos de Trabalho, com eles é possível potencializar a interdisciplinaridade, onde alunos e professores rompem barreiras para contextualizar a aprendizagem. A partir da escolha de um tema, por exemplo, organizam-se ações e etapas para buscar o conhecimento coletivo. É uma forma de alcançar a autonomia dos alunos, que são incentivamos por seus interesses enquanto agentes de mudanças, e repensar a escola como espaço pedagógico de aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

file:///C:/Users/Windows%207%20Ultimate/Downloads/CAP1-Transgressao-e-Mudanca-Na-Educacao-Fernando-Hernandez.pdf

file:///C:/Users/Windows%207%20Ultimate/Downloads/Projetos%20de%20aprendizagem__Lea%20Fagundes,%20Rosane%20Aragon%20e%20Credin%C3%A9%20Menezes.pdf

Organização de um Projeto de Aprendizagem (Analisando meu PA)

Organizar um projeto de aprendizagem é um desafio tanto para o aluno quanto para o professor. É uma forma de protagonizarmos nossos estudos, dando voz a nossa curiosidade individual.

Nos semestres anteriores da interdisciplina Seminário Integrador, vivenciamos esta experiência partindo de uma curiosidade em comum. Formamos um grupo baseando nossa pesquisa na relação entre a fé e a cura de doenças. Traçamos nossas dúvidas, organizamos nossas certezas provisórias e estruturamos nosso Mapa Conceitual. Com o Plano de Ação feito, percebemos que ao longo do projeto fomos alterando não só o nosso planejamento, mas nossa visão sobre os fatos e sobre a realidade. Quanto mais investigamos, inclusive com as entrevistas, ampliamos nossos conhecimentos e reavaliamos nossas certezas. No final, produzimos um Hipertexto que representou uma reflexão sobre os significados que a investigação ajudou a construir.

As diferenças entre Projeto de Aprendizagem, 
de Ensino e de Trabalho

Nos Projetos de Aprendizagem, construir conhecimento a partir de uma questão de investigação pode trazer a interação necessária entre o aluno e o objeto de sua aprendizagem. O aluno irá desenvolver sua pesquisa de acordo com sua necessidade, suas inquietações e dúvidas onde ele, ao construir sua pesquisa, sob a orientação do professor, transforma as informações de aprendizagem em conhecimento.

Contrapondo o projeto de aprendizagem descrito acima, podemos falar dos Projetos de Ensino, onde a questão de estudo parte do professor, geralmente alicerçada pelo currículo, priorizando o que a instituição ou professor consideram importante para a aprendizagem do aluno naquele momento. O professor é o protagonista do projeto, orientando seus alunos a alcançarem os objetivos previamente determinados.

Os Projetos de Ensino também podem ter caráter multidisciplinar, e envolver também a comunidade escolar, socializando resultados em busca de uma conscientização e possíveis mudanças.

Nos Projetos de Trabalho, temos um fio condutor, um tema que será desmembrado em vários eixos, e pode ser trabalhado por várias disciplinas, com a estrutura do conhecimento globalizado, desvendando a realidade do aluno e o conduzindo para uma leitura de mundo.

É inquestionável a contribuição dos projetos de pesquisa no processo de aprendizagem em todos os campos de estudos, sobretudo na contemporaneidade, onde grande parte do conhecimento é construída a partir das experiências vivenciadas em ambiente escolar. Assim, o êxito nos resultados a serem alcançados neste período se relaciona diretamente com o trabalho desenvolvido no decorrer da trajetória de estudos.

Referências:

file:///C:/Users/Windows%207%20Ultimate/Downloads/CAP1-Transgressao-e-Mudanca-Na-Educacao-Fernando-Hernandez.pdf

file:///C:/Users/Windows%207%20Ultimate/Downloads/72491700-5-Metodos-globalizados.pdf

file:///C:/Users/Windows%207%20Ultimate/Downloads/Projetos%20de%20aprendizagem__Lea%20Fagundes,%20Rosane%20Aragon%20e%20Credin%C3%A9%20Menezes.pdf

Organização de um projeto de aprendizagem- Analísando a construção do PAs

A formação dos grupos para o desenvolvimento do projeto PAs, partiu de uma pergunta que aproximou as componentes do grupo. Como começou a domesticação dos animais? A partir da pergunta geradora do projeto, cada integrante do grupo elencou dúvidas e certezas a cerca do assunto. Com isso, se construiu o quadro de dúvidas temporárias e certezas provisórias. Partiu-se então para a investigação e pesquisa, a fim de buscar esclarecer as diferentes dúvidas do grupo e validar as certezas que tínhamos. De que maneira? Coletando informações, buscando sites na internet, conversando com pessoas da área, etc.Fomos construindo uma rede de informações. Depois elaboramos uma síntese descritiva do assunto pesquisado e informações coletadas. Mas, no decorrer do processo, foram surgindo mais dúvidas e certezas, implicando assim, na modificação dessas conclusões e na elaboração de novo planejamento até a síntese final.

DIFERENÇAS ENTRE:

 PROJETO DE APRENDIZAGEM, PROJETO DE ENSINO E PROJETO DE TRABALHO

O projeto de aprendizagem, parte do interesse e curiosidade dos alunos.O aluno busca respostas para construir seu conhecimento. O professor é um orientador do processo de aprendizagem.

No projeto de ensino, o projeto parte do professor. O aluno não participa da escolha do tema. O professor é o agente do processo. Já no projeto de trabalho, o professor pode propor temas necessários de acordo com interesses dos alunos, chegando-se a um consenso na escolha do assunto a ser investigado.