Construção do Plano de Ação com o 3º ano

(Anaí e Janaína) 

Nesta etapa de construção do Plano de Ação com os alunos, primeiro foi feita uma reflexão sobre os passos do Projeto de Aprendizagem que eles participaram. Este assunto foi introduzido na forma de uma história que foi contada aproveitando as contribuições dos alunos. Ao mesmo tempo, fomos estimulando para que os alunos explicassem com suas palavras a caminhada feita durante o PA.

Na confecção do quadro “Plano de Ação” indagamos aos alunos se eles lembravam quais eram nossas metas. Foi então que um aluno perguntou: “É aonde a gente tem que chegar, professora?” Outro falou: “É tipo o nosso objetivo?”. Esta foi nossa certeza de que estávamos no caminho certo. A maioria dos alunos havia compreendido o que era um planejamento.

                       

     

Observação: Optamos por usar palavras-chaves no quadro do Plano de Ação para facilitar a compreensão e a escrita dos alunos, aproveitando para tanto, as palavras citadas por eles.

No último item do Plano, em relação à organização das conclusões, depois de muito debate, mantiveram a ideia da roda de conversa com as mães e as apresentações para o 1º e 2º ano, desistindo da confecção da revista. No lugar da revista resolveram construir um painel coletivo com a contribuição de todos.

PLANO DE AÇÃO DO QUINTO ANO

O Plano de Ação do Projeto Higiene e Saúde, desenvolvido com o quinto ano, na Es. Est. Ens. Fund. Açorianos, foi elaborado de acordo com as Metas desenvolvidas ao longo do processo de construção de conhecimentos sobre o assunto proposto.

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 Questões de Pesquisa	A partir do assunto trabalhado sobre Higiene e Saúde, aprofundar os conhecimentos, construindo novos conhecimentos.	10/04 a 20/04	Conversa com a titular do quinto ano sobre o assunto das pesquisas. Conversa com a turma para regate do que já construíram de conhecimentos sobre o assunto. Organização dos grupos de pesquisa. Disparada das perguntas.	Conversa com a turma para troca de informações sobre o assunto já estudado.. Uso do quadro para o registro das perguntas que direcionarão as pesquisas. Combinação sobre o que cada grupo vai pesquisar. Explicação sobre como pesquisar.
Meta 2 Dúvidas e Certezas	. Estabelecer com os alunos um inventário de conhecimentos Identificando com a turma quais as suas dúvidas temporárias e certezas provisórias nas questões de pesquisa realizada.	24/04 a 11/05	Discussão com a turma sobre os resultados encontrados,nas investigações sobre as dúvidas temporárias. Busca da validação das certezas provisórias, com ênfase na importância das fontes pesquisadas.	Compartilhamento nos pequenos grupos em sala de aula, para trocas sobre as investigações e quais as fontes consultadas ( livros, entrevista, internet, revistas, vídeos). Compartilhamento com o grande grupo sobre o que precisa ser validado. Pesquisa em grupos no laboratório de informática da escola.
Meta 3 Mapa Conceitual	Construção do Mapa conceitual com a turma, agregando os conhecimentos construídos sobre Higiene e Saúde.	12/05 a 18/05	Conversa com a turma para explicar o que é e como se constrói um Mapa conceitual. Estabelecer relações entre as descobertas realizadas.	Conversa sobre as descobertas que deverão constar no Mapa conceitual. Construção coletiva do Mapa conceitual no quadro. Registros do Mapa conceitual 1 nos cadernos. Conversa nos grupos sobre A construção do Mapa conceitual 2. Confecção do Mapa conceitual 2 em cartolina.
Meta 4 Plano de Ação	Retomada de todas as metas já vivenciadas do projeto de aprendizagem.	22/05 a 11/06	Conversa com os alunos, esclarecendo-os sobre a elaboração do Plano de Ação, bem como encaminhando a conclusão do projeto.	Compartilhamento das aprendizagens construídas após as pesquisas. Construção de Cartazes, apresentação de teatro, sínteses reflexivas sobre as aprendizagens de Higiene e Saúde.
Meta 5 Relatório	Análises e reflexões sobre cada meta do proj.	26 A 29/06	A realizar	A realizar

A seguir algumas fotos documentadas, sobre o compartilhamento de aprendizagens com o grupo do



quinto ano, ocasião em que as crianças tiveram a oportunidade de ensinar e de aprender com colegas e professoras Denise e a titular da turma professora Carmem.

PLANO DE AÇÃO do 3º ano

(Anaí e Janaína)

Para o planejamento e acompanhamento do nosso Projeto de Aprendizagem com os alunos do 3º ano, elaboramos um Plano de Ação que nos oriente a atingir os objetivos propostos no projeto. Este plano foi pensado de acordo com nossas experiências com a turma e os resultados obtidos até o momento, projetando, também, as próximas ações para finalizar o trabalho.

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	A partir de um tema abrangente como “saúde e higiene”, oportunizar questionamentos  dos alunos da turma conforme seus interesses pelo tema, para desenvolver um Projeto de Aprendizagem.	De 10/04 a 20/04	Escolhemos este tema, no grupo da interdisciplina, por ser pertinente tanto à Educação Infantil quanto ao Ensino Fundamental. Estabelecemos uma parceria com a professora titular do terceiro ano e iniciamos com um bate-papo na turma. Introduzimos a ideia de pesquisa e de como transformá-la em um projeto. Do tema inicial fomentamos questionamentos por parte dos alunos, até a formação espontânea de grupos por interesse.	1ª Bate-papo com a turma para valorizar o tema e provocar o debate. 2ª Introduzir a ideia da pesquisa através da necessidade de buscar respostas para os questionamentos que surgirem. 3ª Registro de todos os questionamentos no quadro da sala para visualização conjunta e organização das questões. 4ª Organização, pelos alunos, das questões mais relevantes e formação espontânea de 5 grupos por interesse (questão escolhida). 5ª Roda de conversa para explicar formas de realização das pesquisas (buscas de respostas para os questionamentos).
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Estabelecer um Inventário de Conhecimentos, definindo com os alunos as dúvidas temporárias e as certezas provisórias de cada grupo sobre sua questão de investigação.	De 24/04 a 11/05	Promovemos a socialização  nos grupos das informações coletadas nas pesquisas, organizando os registros para comparação (“sabem” ou “não sabem”). Ao mesmo tempo, incentivamos a continuidade da busca de respostas, aumentando o leque de questionamentos.	1ª Reunião dos grupos em sala para compartilharem os resultados das pesquisas que fizeram até o momento. 2ª Orientação  nos grupos para a continuação da pesquisa, oportunizando materiais diversificados para o esclarecimento das dúvidas. 3ª Análise no grupo das certezas (o que sabem)e dúvidas (o que  não sabem) com a organização de uma tabela, explorando estes conceitos do projeto.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construção coletiva de um Mapa Conceitual com os alunos da turma a partir dos conceitos construídos  no PA até o momento, orientando-os na compreensão das relações  destes conceitos.	De 12/05 a 18/05	Encontros com a turma para debater os conceitos construídos nas pesquisas, promovendo a organização das ideias nos grupos para o estabelecimento de relações que culminem em um esquema explicativo denominado Mapa Conceitual.	1ª Preparação para a elaboração do Mapa Conceitual relacionando as certezas e as dúvidas dos grupos sob  o olhar geral do tema “saúde e higiene”, através de um debate na turma. 2ª Estabelecer relações entre os conceitos (certezas) em um esquema no quadro da sala para a contribuição de todos. 3ª Este esquema servirá de base para a construção da ideia de um Mapa Conceitual, aproveitando os conhecimentos adquiridos pelos alunos na pesquisa. 4º Finalização do Mapa Conceitual  de forma coletiva na turma, com a visualização e compreensão dos alunos.
Meta 4 – Plano de Ação	Retomada com os alunos de todas as etapas do Projeto de Aprendizagem  evidenciando a trajetória das pesquisas e encaminhamento da finalização do Projeto.	De 22/05 a 21/06	Explicar aos alunos sobre a confecção do Plano de Ação da turma, preparando-os para a conclusão do projeto.	1ª Rever com os alunos as etapas do projeto construídas até o momento, sintetizando os processos de pesquisa em um quadro coletivo da turma (Plano de Ação). 2ª Com base no Mapa Conceitual construído e na compreensão do tema, orientar os alunos para que evidenciem formas de conclusão do projeto (Ex.: trabalho escrito, cartazes, dramatização, apresentações, álbum de ideias, etc.)
Meta 5 - Relatório	Reflexão com os alunos sobre as etapas do Projeto, para que organizem suas conclusões da forma que escolherem para apresentação.	De 22/06 a 07/07	Apresentação das conclusões dos grupos e avaliação coletiva da experiência na turma.	1ª Apresentação pelos grupos de suas conclusões conforme o formato escolhido. 2ª Avaliação coletiva das apresentações, com reflexão sobre a validade do Projeto de Aprendizagem na turma.

Com base no Mapa Conceitual construído pelos alunos de forma coletiva, iremos propor a eles que nos ajudem a “Contar a história do nosso projeto”. Será o momento em que os alunos compreenderão as etapas pelas quais eles já passaram e a necessidade de ordená-las em um Plano de Ação para que os mesmos articulem os passos finais do projeto (Elaboração do Plano de Ação da turma).

Por exemplo, colocar em prática algumas sugestões que surgiram por parte dos alunos e que podem ser analisadas, podendo fazer parte do Plano de Ação elaborado por eles.

São elas:

Trazer as mães para participarem com eles de rodas de conversa sobre os temas.

Organizar uma apresentação para levar suas descobertas para os alunos do 1º e 2º ano também conhecerem.

Confeccionar uma “Revista das Descobertas da Saúde”.

MAPA CONCEITUAL II - Berçário

Este é o mapa conceitual final do PA Higiene, junto à turma do Berçário. 

MAPA CONCEITUAL I - Bercário

Este é o primeiro mapa conceitual sobre o PA Higiene, junto à turma do Berçário.

CERTEZAS E DÚVIDAS Berçário

          Para que os bebês estejam bem em uma rotina cheia de descobertas, desafios e aprendizagens, é preciso um olhar atento às questões de higiene. E isso não tem a ver só com a limpeza do ambiente, dos objetos e dos brinquedos. Envolve também o modo como as crianças se relacionam com com as tarefas cotidianas que envolvem a higiene. Já falamos aqui no blog sobre a limpeza das mãos para se alimentar e a escovação dos dentinhos. Nesta postagem fechamos as certezas e dúvidas com o assunto trocas de fraldas e uso do banheiro. 

          Na educação infantil e especialmente nos berçários cuida-se ao educar e educa-se ao cuidar. No cuidar dos pequenos transmitimos valores sobre os cuidados consigo mesmo e com o outro. Sem falar que os momentos de trocas de fraldas são momentos de conversa e trocas afetivas entre o educador e a criança. Ainda não presenciei, até hoje, um educador fazer uma troca de fraldas sem olhar para a criança, sem conversar com ela. Neste ato vamos explicando o que estamos fazendo e eles apreciam esta atenção. 

          Na minha turma de berçário, esta interação me deu o seguinte retorno sobre as certezas e dúvidas dos bebês:

Certezas: 
- quando a fralda está molhada tem que trocar
- quando a professora leva no trocador ou no vasinho é porque vou ser limpo
- quando é cocô tem mau cheiro

Dúvidas:
- como saber se o que eu estou sentindo é vontade de ir no banheiro?
- quando vou usar o vasinho como meus coleguinhas maiores?

Fontes: Blog Para além do cuidar